2021年6月1日，我院荣幸地邀请上海市教育委员会教学研究室中小学音乐学科研究员席恒老师主讲“核心素养导向的音乐教学实践探索”学术讲座。2019级音乐教育专业全体本科生，几十位艺术硕士研究生共同聆听了讲座。
席恒老师将自己几十年的一线音乐教学经验以及近十年音乐教学研究进行融合提炼，以上海市“空中课堂”音乐教学课程成果和四个音乐课程的关键问题为例，介绍了目前上海市基础音乐教育的研究成果，为我校音乐教育专业师生开拓了音乐教学新视野，走进一线教学研究的前沿。
音乐课堂教学要抓住教学素材的典型特征
席恒老师以问答互动的方式抛出了“如何设计系统化的单元教学”的重要问题。音乐课堂教学遇到的突出矛盾是，音乐作品浩如烟海，永远教不完，而我们可以上的课时是非常少的。针对这一问题，席恒老师提出了“突出重点，把握关键”的口号。他认为课堂上教任何一首音乐作品都应该选择该作品中最具有鲜明的审美价值的部分，并且我们应该针对不同年龄段的学生在众多的审美价值部分中抉择出最适合他们的部分。
不在乎作品有多难，关键看如何提取教学重点
近些年，上海基础教育音乐学科的提倡的单元教育研究成果，在2020年疫情时期的线上课程得到了集中体现。席恒老师以奉贤区的线上音乐课程的其中一个单元“音乐之都维也纳”为例，向我们介绍了什么是单元教学的系统化设计，并指出“作品只是教学的素材，关键是教学的目标”。
席恒老师指出，就作品教作品势必带来课堂教学不深入、“蜻蜓点水”的局面，最后成了“猴子摘苞米”。学生没有理解到重点，没能建立核心概念，会很快忘记所学的内容，而单元教学的改革很好地解决了这个问题。
不在乎一课教几曲，关键要凸显“理解”
席老师通过“美洲映像”这一单元为例，说明了单元设计教学的推行是为了在极其有限的时间里，能够在某些音乐的核心概念的引领下，去选择教材的内容。并提出了学科育人价值——知音识曲，向善向美。知音识曲不仅是必备品格，同时也是关键能力，而向善向美则指的是正确的价值观念。
四个有关音乐课程的关键性问题
席恒老师提出了单元教学要回答的四个关键性问题：“我从哪里来？我要往哪里去？我何以去往？何以证明我到达？”席老师指出这四个问题分别对应的是教学内容如何把握、教学目标如何确立、学习过程如何组织、学业评价如何实施这四个值得所有音乐教师去思考的课题。
最后，席恒老师提出，“理性很可靠但是不可爱，感性很可贵但是不可靠”。从课程论的角度来说，我们应该运用理性的课程论去看待音乐教育；从教育角度来说，我们在传递艺术美的时候应该充分发挥艺术的感性美，引导孩子们爱上音乐。
席恒老师以亲切、平实的语言为我们音乐教育专业的本科生、研究生上了精彩的一课，他并鼓励同学们努力学习，未来成为一名优秀的音乐教师，为上海和全国的美育事业做出自己的贡献。
文贺子馨
图张姝婧
审校 李茉